Рекомендации по организации домашнего режима в
условиях дистанционного обучения ребенка с РАС
Авторы: И.А. Костин, О.С. Никольская
Ситуация
с неожиданным прерыванием учебного ритма, переводом учебы в дистанционный
формат, да еще в условиях общей тревоги взрослых и реальной опасности,
связанной с пандемией, может оказаться большим испытанием для ребенка или
подростка с аутистическим расстройством. Трудности сохранения эмоциональной
стабильности и адаптации к новым условиям обучения и жизни могут быть связаны
со следующими особенностями таких детей:
·
дети с РАС особенно легко заражаются
общей тревогой и могут фиксироваться на реальной или мнимой опасности,
формировать стойкие страхи, затрудняющие для них и без того ограниченные
контакты с окружением,
·
такие дети, как правило, тяжело
переживают неожиданные изменения, отмену привычного распорядка и ожидаемых
событий. Чем резче изменение в привычном распорядке жизни, тем более нужны ребенку
с аутизмом поддержка близких, эмоциональные «опоры», помощь в осмыслении и
понимании необходимости таких изменений,
·
детям трудно включиться и осуществлять
продуктивную учебную деятельность в новых условиях, дистанционно, то есть дома,
без непосредственного контакта с учителем и вне привычного стереотипа классного
занятия. Родителям приходится полностью брать на себя организацию и дозирование
учебной деятельности ребенка, имеющего выраженные трудности в организации
произвольного внимания и поведения, высокую утомляемость и пресыщаемость и
определенные сложности в усвоении учебного материала,
·
вынужденное
снижение уровня активности ребенка, часто совпадающее с его собственными
установками, отмена посещения школы и внешкольных занятий при отсутствии
компенсирующих усилий могут иметь отрицательные последствия – привести позднее
к трудностям возвращения к привычным ритму жизни и школьным нагрузкам, регрессу
социальных контактов.
